現在的教育部真是怪怪的~@@

怪事多的很！
這個社會都怪了起來了啊！
連木炭都要加註警語了
還有什麼怪事不會有？
就見怪不怪吧！
一下不考作文一下要考
現在又要加考公民與社會
小學生數學低落成這樣
才趕快要被九九乘法
我想問一下
到底當初為什麼說不用背？
完全是因為建構式數學嗎？

那個杜xx才該去死一死才對
每次看到他被質詢那副嘴臉就想揍他
還有一些參與教改的所謂的學者專家
真的..下地獄去吧

什麼叫做變相的性教育
說什麼好像鼓勵學生性行為,那要不要像古時候那樣
保守到極點算了
什麼言情小說,漫畫都要禁
那官員性招待的新聞我看也要禁播,
那青少年性知識做不好,造成小爸爸小媽媽滿街都是,社會問題一大堆,又要誰負責?

水果報、數字周刊寫的更露骨吧~
上面也沒寫說未滿18歲不能買
新聞也愛報這類的~用的詞句也好不到哪去
綜藝節目話題也是
不知道該說什麼好~

媒體才是台灣的亂源~~~

沒錯，媒體是亂源！
沒看過青春達人只聽李氏兄妹與媒體刻意的扭曲，沒資格亂講話！
搞婚外情的李慶華竟然突然變成道德捍衛者，太好笑了吧∼∼
http://www.socialforce.tw/phpBB/topic_14014.html

舔耳安又來了∼∼這回帶著哥哥一起來鬧事∼∼ 

繼污名化建構式數學教學之後，現在開始針對性教育胡攪了！就像先前的舔耳案一樣，這些果然又都是造假的啦！ 

這次針對的是教育部委託杏陵基金會撰寫的「國中生性教育學生自學手冊---青春達人」 
手冊引言表示：因為行政院衛生署國民健康局九十三年委託本基金會製作了一套性教育教材『國中性教育教學輔助媒體(POWER  POINT)』,搭配了不同階段的性教育分段能力指標,一共設計了八個單元,但是考慮到上課時,同學們沒有可以參考的資料,所以今年(九十四)教育部便委託我們為同學設計了這本【青春達人】自學手冊,來搭配這套教材使用,特別的是,因為希望同學們能學到更豐富的資訊。 

這套『國中性教育教學輔助媒體(POWER  POINT)』教材（以下簡稱光碟版）早就已經發送到全國各國中了，其中還附有一只陰莖模型（其實就是情趣用品店就可以買到的假陽具）以及幾個保險套，以供實習教學使用。 

也就是說，這本手冊其實只是原有的教材的延伸。 

當然也可能是因為有些學校或教師因為教學現場的現實關係，無法使用這套輔助媒體，因而編寫了這本「自學手冊」讓學生自行學習。

讓我們來看看雙李與媒體的愚民說詞： 

》李慶華說：「青春達人」中要國中生用圖畫的方式畫出幸福未來，要國中生畫出現在的性愛？高中的性愛？大學的性愛？還有遠程的怎麼畫？只見現場的立委和官員都瞪大眼睛，而李慶華則追問若要部長畫出性愛的生活，要怎麼畫？ 
這活動出現在手冊的第一單元性話物語，p8~p9，原文是：現在(國中階段)我們的性愛現況∼∼可以做的行動:∼∼近程(高中階段)我的『性』福未來:∼∼可以做的行動:  ∼∼∼∼∼與立委所言明顯有差。 

這個部份是光碟版教學投影片第一單元青春性事裡的教學活動。先請學生蒐集跟性有關的新為剪報，之後要學生在壁報紙上，畫出：十年前的性是什麼樣子的；現今的性是什麼樣子的；十年前跟現今為什麼會有這樣的差別；十年後可能會變成怎樣；以及我們這一組對於十年後的理想的性的想像。之後才問學生，為了達到各組的理想，我們可以怎麼做？近程、中程、遠程，個人、家庭、學校...... 

杏陵基金會稱此種教學方法為IVAC教學法：IVAC  approach:  Investigation.  (探討問題).  Visions.  (發展願景).  Actions.  (採取行動).  Changes.  (改變行為). 

我在第一次拿到光碟的時候，就覺得對國中生而言，似乎太過困難，但實際教學的時候略加修改之後也還好。畫圖的部份學生沒有問題，比較難的是最後的提出採取行動、改變行為的部份，但國三學生還是能夠寫出來的喔！ 

》李慶華說：書中還問國中生的底限是什麼？要學生勾出是牽手、搭肩、摟腰、擁抱、擁抱、接吻、私密部位的愛撫還是性交？甚至要學生用全壘打的方式勾選出現在的交往到什麼程度，選項從牽手到撫摸性器官。 

這在手冊第四單元戀愛先修班裡，第36頁寫著：在這段過程中(指異性交往中),你可能要理智的想一想,你能接受的底限在哪裡?牽手、搭肩、摟腰、擁抱、接吻、私密部位的愛撫、性交,每一個身體接觸,都應該尊重對方的身體界線,如果超越了底限,要明確的拒絕,並且能夠尊重對方不想超越界線的想法。 

立委所指的勾選是在第38頁：青春Let`s  Go(一)戀愛紅不讓。原文是：許多人常用棒球的「一壘打」、「二壘打」、「三壘打」和「全壘打」來形容情侶之間身體接觸的親密程度。但是,每個人對於親密的定義又不相同,和異性交往時,如果沒有界定清楚彼此對身體接觸的界線,很容易互相侵犯或造成誤會。請先界定下列行為對你來說是屬於幾壘安打?(填代號:1、2、3、全)想一想,未來三年內,如果有男女朋友,你能接受的行為打○,不能接受的行為打×,並說明接受與否的理由。 

哪裡有「現在的交往到什麼程度」這樣的字句？ 

》李慶華說：連他都不敢勾。 
不敢？上次開記者會敘述嫖妓事件的時候，怎麼一點都沒有不好意思？

》李慶華：書中還問學生若是產生性衝動，有什麼可以幫你？答案是自慰，還說這樣可以滿足性衝動，但不能太過於沉迷，以免對身體造成影響。 

原文在手冊第五單元性不性由你，第47頁：心動,切勿行為衝動-認識性衝動有問題嗎？ 

教性教育的人都知道，自慰不但可以滿足性衝動，還對於往後的親密關係還狠有幫助哩！沒想到都已經廿一世紀了，竟然還有人在污名自慰！我倒想反問李氏兄妹，當牠們有性衝動的時候，是怎麼解決的？ 

》甚至還出現所有的性行為都有好與不好，但好的性愛可以加深彼此的親愛關係。他高分貝抨擊，教育部是在變相鼓勵性行為。 

教育界幾乎都知道，杏陵基金會執行長晏涵文是基督徒，素來是以保守與反對婚前性行為聞名，他主導的教材怎麼可能是「鼓勵性行為」！ 
說出事實就是鼓勵？標準反性教育的說詞。從行為科學的角度來看，一個人如果什麼都不知道，儼然是一張白紙，反而容易受到引誘，唯有給予正確的知識，學生才能做出正確的選擇！學校不教，旁邊不會教嗎？網路學不到嗎？書籍、影片看不到嗎？這本教材就是要給學生一個認識正確觀念的機會。一份教條式的教材或是以禁止為主要訴求的教材，一定是失敗的教材。 

》李慶華：例如裡面有未成年學生說反正現在RU486口服墮胎藥很容易拿到，萬一懷孕了，當然要墮胎，不可以當小媽媽等等不當觀念 

這是手冊中第八單元性事防護大全P.72，單元一開始的漫畫部份，這幾句話只是漫畫第二格，之後幾格就說用了RU486可能會子宮大出血、拿掉孩子狠殘忍、真的懷孕了就要負責把小孩生下來並養大......等等的討論。之後就開始解說懷孕的過程、青少年懷孕時的因應處理、常見的避孕方法以及墮胎的危險。 

很明顯，李慶華刻意以斷章取義來扭曲教材的真實意涵。 

在TVBullShit的新聞影片中，還可以看到李慶華靠、靠、靠不停，如果用詞粗鄙，他幹嘛叫的這麼爽？ 

何況，這些他所謂粗鄙的青少年用語，也僅僅出現在書中的對話討論中，之後宣導正確觀念的青春超連結中，根本沒有出現！ 

》負責編寫的杏陵基金會執行長晏涵文27日表示，教條式的教學無法讓學生學生產生興趣，只有利用貼近學生的生活方式，才能讓學生產生共鳴。他說，過去的性教育教材因為無法引起學生的興趣，所以影響有限。

》李慶安：書中有關交男朋友與正確愛情的定義，竟是「我覺得最重要是麵包、金錢可買到富裕的生活，這才是愛情」，還有提到傳統稱為腳踩兩條船的「劈腿戀情」，竟指為「刺激具挑戰性，可以享受新奇與樂趣，令人羨慕」。 

》李慶安：書的前面還提到「我真想知道什麼時候可以有性行為？」回答則是「笨，這沒標準的，你不會去問你爸媽」，問的人則說「問爸媽，豈不是自投羅網？」李慶安質疑書中怎會下這種不應該與爸爸媽媽討論請教的結論。 

》書中也提到上網咖是很刺激的東西，尤其是可上色情網站，一名學生就說上色情網站有年齡的限制，另一學生則說網路那知你幾歲啊？書中也提到長大真是麻煩的事，要面對性與愛的事，真傷腦筋啊！ 

這些牠口中的「定義」「觀念」「結論」，都只是在每個單元一開始的漫畫裡面，都只是教學上所謂的引起動機。漫畫裡的對話，所呈現的是各種不同的價值觀，漫畫之後的青春超連結才是主要教學活動的部份，也就會給學生正確的觀念。 

這些斷章取義，有沒有聯想到火星文考題的假新聞？一丘之貉！ 

》李慶安說，現在有所謂的九月壟胎潮，而學生可以很輕易的取得ＲＵ４８６，是造成九月壟胎潮的主因之一 
九月壟胎潮一詞我在十幾年前就已經聽過，然而RU486在2001才於台灣上市，李委員呀∼∼經過舔耳案風波，還沒學會查證的必要嗎？ 
如果RU486是造成九月壟胎潮的主因之一，那麼，威而剛上市不就是導致成年人的性氾濫？ 
RU486是第四級管制藥品，如果真的很容易取得，李慶安應該去質詢責任單位衛生署，怎麼會是教育部？ 

》李慶安相當驚訝：你不知道什麼是ＲＵ４８６？造成婚前性行為更嚴重，部長，你需要性教育，你們教育部的官員有人不知道嗎？那部長你怎麼會不知道，我很驚訝 
我更驚訝哩！教育部長又不是衛生署長，幹嘛需要知道什麼是RU486！ 
反倒是這兩位愛質詢教育議題的立委，先去修修教育學分再來吧！