教改浩劫 高等教育陷深淵
Subject:教改浩劫 高等教育陷深淵
>資料來源:Career就業情報
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> 教改這隻怪獸,正在吞噬下一代的前途,掏空台灣的競爭力。而教改的問題,不只在於課程規劃的荒腔走板,也不只在於入學方式有利優勢階級家庭,更不容忽視的一個面向是,高等教育的無限制盲目擴充,所造成的教育素質沉淪,青年失業率高漲,以及大學財務危機。
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> 猶如八○年代的情景,各種社會運動再度在台灣風起雲湧,所不同的是,15年前社運的主軸是「改革」,現在的訴求卻是「反改革」。經歷這麼多年的改革實驗,台灣不但沒有往進步的方向走,反而改革本身成為社會退化的亂源所在,其中尤其是教育改革,正在把台灣下一代的前途,以及國家未來的競爭力,推向一場空前的大災難,然而卻沒有人能讓這隻教改怪獸停止下來。
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>.改革要摸著石頭過河
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> 台灣近年的改革軌跡,像極了文革結束前的中國大陸。毛澤東妄想讓中國「一步到位」,直接從小農社會跳到共產主義的最高階段,先後發動「大躍進」和「文化大革命」,結果足足使中國倒退了50年。鄧小平上台後,改採「摸著石頭過河」的策略,任何改革措施都先從「試點」做起,先在局部地區進行小規模的實驗,成功後再推行到全國,將政策錯誤的可能性降到最低。蘇聯解體後,俄羅斯和東歐採取所謂「震盪療法」,妄想從共產體制立刻跳到資本主義民主制,當時許多人質疑中國的改革步伐太慢,但是不旋踵之間,俄羅斯和東歐的改革就全面破產,中國卻成功蛻變為經濟強權。
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>.台灣教育水準「大躍退」
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> 同樣的烏托邦理想主義,和「一步到位」的狂熱,也主導了台灣的教育改革。不要說透過局部的「試點」,找出正確可行的方式,甚至連最起碼的教師都還沒培訓好、課本都還沒編印好,就迫不及待讓教改上路。即使問題已經層出不窮,但在教改精神導師李遠哲的談話中,顯然不認為教改的方向有任何錯誤;教改步伐也不僅沒有放緩,反而進一步加緊深化,推行更大規模的激進措施(如九年一貫教學)。當我們在電視新聞中,看到國中工藝老師沉痛地表示,在九年一貫教學政策下,他被迫要去教生物,自己實在不願誤人子弟時,不禁令人懷疑教改究竟是讓台灣「大躍進」,還是「大躍退」?或許就像政論家南方朔所說:改革這兩個字,在台灣已經變成骯髒的字眼!
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> 目前社會對教改的批評,最主要集中在課程方面,例如建構式數學教學法;其次是多元入學政策所造成的不公平。但有另外一個層面卻被忽略了,也就是大學院校數量的惡性膨脹;不論從台灣人力素質、大學生就業出路、或社會階級流動來看,其後遺症都到了無法坐視的程度。
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>.教改浩劫-青年失業惡化的推手
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> 在教育部鼓勵下,近年國內高職和專科學校,紛紛升格改制為學院或大學,一方面是實現教改理念,希望紓解學生的升學壓力,以及對學校發展「鬆綁」(deregulation),一方面就像李遠哲所主張的,在技職教育體系方面,要讓高職成為歷史名詞,將科技人力的培育重心,轉移到技術學院與科技大學,以提供產業升級所需的高級人才。這使得國內大學與獨立學院的數量,從民國75年的28所、80年的50所,急遽暴增到90年的148所,足足成長了四倍之多,另外還有30多所大學正在籌設中。相對於先進國家如德國,8,000萬人口只有300多所大學,台灣的高等教育擴張幅度,已經明顯失控
>資料來源:Career就業情報
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> 教改這隻怪獸,正在吞噬下一代的前途,掏空台灣的競爭力。而教改的問題,不只在於課程規劃的荒腔走板,也不只在於入學方式有利優勢階級家庭,更不容忽視的一個面向是,高等教育的無限制盲目擴充,所造成的教育素質沉淪,青年失業率高漲,以及大學財務危機。
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> 猶如八○年代的情景,各種社會運動再度在台灣風起雲湧,所不同的是,15年前社運的主軸是「改革」,現在的訴求卻是「反改革」。經歷這麼多年的改革實驗,台灣不但沒有往進步的方向走,反而改革本身成為社會退化的亂源所在,其中尤其是教育改革,正在把台灣下一代的前途,以及國家未來的競爭力,推向一場空前的大災難,然而卻沒有人能讓這隻教改怪獸停止下來。
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>.改革要摸著石頭過河
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> 台灣近年的改革軌跡,像極了文革結束前的中國大陸。毛澤東妄想讓中國「一步到位」,直接從小農社會跳到共產主義的最高階段,先後發動「大躍進」和「文化大革命」,結果足足使中國倒退了50年。鄧小平上台後,改採「摸著石頭過河」的策略,任何改革措施都先從「試點」做起,先在局部地區進行小規模的實驗,成功後再推行到全國,將政策錯誤的可能性降到最低。蘇聯解體後,俄羅斯和東歐採取所謂「震盪療法」,妄想從共產體制立刻跳到資本主義民主制,當時許多人質疑中國的改革步伐太慢,但是不旋踵之間,俄羅斯和東歐的改革就全面破產,中國卻成功蛻變為經濟強權。
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>.台灣教育水準「大躍退」
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> 同樣的烏托邦理想主義,和「一步到位」的狂熱,也主導了台灣的教育改革。不要說透過局部的「試點」,找出正確可行的方式,甚至連最起碼的教師都還沒培訓好、課本都還沒編印好,就迫不及待讓教改上路。即使問題已經層出不窮,但在教改精神導師李遠哲的談話中,顯然不認為教改的方向有任何錯誤;教改步伐也不僅沒有放緩,反而進一步加緊深化,推行更大規模的激進措施(如九年一貫教學)。當我們在電視新聞中,看到國中工藝老師沉痛地表示,在九年一貫教學政策下,他被迫要去教生物,自己實在不願誤人子弟時,不禁令人懷疑教改究竟是讓台灣「大躍進」,還是「大躍退」?或許就像政論家南方朔所說:改革這兩個字,在台灣已經變成骯髒的字眼!
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> 目前社會對教改的批評,最主要集中在課程方面,例如建構式數學教學法;其次是多元入學政策所造成的不公平。但有另外一個層面卻被忽略了,也就是大學院校數量的惡性膨脹;不論從台灣人力素質、大學生就業出路、或社會階級流動來看,其後遺症都到了無法坐視的程度。
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>.教改浩劫-青年失業惡化的推手
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> 在教育部鼓勵下,近年國內高職和專科學校,紛紛升格改制為學院或大學,一方面是實現教改理念,希望紓解學生的升學壓力,以及對學校發展「鬆綁」(deregulation),一方面就像李遠哲所主張的,在技職教育體系方面,要讓高職成為歷史名詞,將科技人力的培育重心,轉移到技術學院與科技大學,以提供產業升級所需的高級人才。這使得國內大學與獨立學院的數量,從民國75年的28所、80年的50所,急遽暴增到90年的148所,足足成長了四倍之多,另外還有30多所大學正在籌設中。相對於先進國家如德國,8,000萬人口只有300多所大學,台灣的高等教育擴張幅度,已經明顯失控